TEMA: Mercantilismo
Nossa aula foi:
7ºA,terça-feira,
4 de novembro de 2025 .
7ºB,terça-feira,
4 de novembro de 2025 .
EIXO TEMÁTICO
Lógicas comerciais e mercantis da modernidade
HABILIDADES
(GO-EF07HI14-C) Compreender a forma de produção predominante na América Portuguesa e sua relação com o comércio triangular estabelecido entre Europa, África e América, seus objetivos, mercados e interesses.
Matriz de Habilidades Essenciais
Analisar a Expansão ultramarina, a exploração e o comércio entre europeus e povos indígenas originários.
OBJETIVOS DE CONHECIMENTOS
As lógicas mercantis e o domínio europeu sobre os mares e o contraponto Oriental:
CONTEÚDO
Mercantilismo: expansão e colonização da América, África e Oriente
METODOLOGIA:
Os objetivos da aula são:
Definir o conceito de Mercantilismo e identificar suas três características centrais: intervencionismo estatal, metalismo e colonialismo.
Analisar a relação de exploração entre metrópole e colônia dentro da lógica do Pacto Colonial.
Diferenciar o pensamento econômico mercantilista das primeiras críticas liberais apresentadas por Adam Smith.
Desenvolver a capacidade de análise textual, inferência de informações e distinção entre fato e opinião.
Para tanto, nos serviremos da seguinte estrutura de
aula:
Iniciar a aula com uma pergunta disparadora para a turma
1. Como um reino ou país se tornava rico há 500
anos?
Um reino se tornava rico principalmente ao acumular a maior quantidade possível de metais preciosos, como ouro e prata. Para conseguir isso, eles adotavam algumas estratégias:
Metalismo: Acreditavam que a riqueza era medida
pela quantidade de ouro e prata que possuíam.
Balança Comercial Favorável: Esforçavam-se para
vender muito mais produtos para outros países do que compravam deles.
Protecionismo: Cobravam impostos muito altos sobre
produtos estrangeiros para desestimular a compra e proteger a produção
nacional.
Colonialismo: Dominavam outras terras (colônias)
para extrair matérias-primas valiosas e forçá-las a comprar seus produtos
manufaturados.
2. E hoje, como um país enriquece?
De acordo com as críticas apresentadas no final do texto (as ideias de Adam Smith), hoje entende-se que a riqueza de um país não vem apenas do acúmulo de ouro e prata. A verdadeira riqueza está na capacidade de produzir bens e serviços. Um país enriquece ao ter uma produção forte e ao participar do livre comércio com outras nações, permitindo a circulação de mercadorias sem as altas taxas protecionistas do passado.
Apresentar o texto base sobre Mercantilismo e
explicar a dinâmica da Rotação por Estações, dividindo a turma nos grupos. Cada
estação terá uma tarefa específica.
Os grupos rotacionam pelas quatro estações, realizando as atividades propostas.
Estação 1: Conceitos Fundamentais
Tarefa de História: Ler os parágrafos 1 e 2 do texto e criar um mapa mental que responda: O que foi o mercantilismo? Quem se beneficiava da intervenção do Estado na economia e por quê?
Alinhamento com Descritor (Língua Portuguesa):
D027_P (8º ano) - Distinguir ideias centrais de secundárias ou tópicos e
subtópicos. A atividade exige que os alunos identifiquem o conceito principal
(mercantilismo) e suas ideias de suporte (intervenção estatal e beneficiários).
Mapa mental
Tema Central: MERCANTILISMO
Ramificação 1: O que é?
Política econômica dos reinos absolutistas europeus.
Três Características Principais:
Intervenção do Estado
Metalismo
Colonialismo
Ramificação 2: Intervenção do Estado
Objetivo: Fortalecer e regular a economia do reino.
Finalidade Prática: Permitir a formação de
exércitos e marinhas fortes.
Ramificação 3: Beneficiários da Intervenção
Principal Beneficiário: A Dinastia Real
Por quê? Porque fortalecia seu poder através das vitórias em conflitos.
Outro Beneficiário: A Burguesia
Por quê? Porque também obtinha "grandes benefícios", o que a fazia aceitar o poder do rei.
Estação 2: A Riqueza das Nações
Tarefa de História: Ler os parágrafos 3 e 4, focados em Metalismo. Explicar com as próprias palavras o que era o metalismo e a balança comercial favorável.
Alinhamento com Descritor (Língua Portuguesa):
D038_P (9º ano) - Distinguir um fato da opinião. Solicitar que identifiquem no
texto a opinião da época ("a riqueza de um país se media pela quantidade
destes [metais] dentro de suas fronteiras") e um fato (o protecionismo era
aplicado por meio de altas taxas alfandegárias).
Alinhamento com Descritor (Matemática): D048_M (6º
ano) - Utilizar porcentagem na resolução de problemas. Propor um problema
simples: "Se um produto importado custava 80 moedas e a metrópole aplicava
uma taxa protecionista de 50%, qual seria o preço final do produto? Era mais
vantajoso comprar o produto nacional, que custava 100 moedas?".
Tarefa de História
Explicação sobre Metalismo: Os alunos devem explicar que o metalismo era a ideia de que a riqueza e o poder de um reino eram medidos pela quantidade de metais preciosos (ouro e prata) que ele acumulava. O objetivo era manter esses metais dentro das fronteiras do país a todo custo.
Explicação sobre Balança Comercial Favorável: Eles
devem descrever que, para acumular metais, era essencial manter uma balança
comercial favorável. Isso significava que o país precisava vender (exportar)
mais produtos do que comprava (importava). O texto também menciona que essa era
vista como uma transação de "soma zero", na qual um país enriquecia
enquanto o outro empobrecia na mesma medida.
Alinhamento com Língua Portuguesa (D038_P)
Opinião: Os alunos devem identificar a frase "a riqueza de um país se media pela quantidade destes [metais preciosos] dentro de suas fronteiras" como uma opinião ou crença da época. O próprio texto usa o termo "se acreditava no período", indicando que não se trata de um fato universal, mas de uma visão específica daquele tempo.
Fato: Eles devem apontar como fato a seguinte
descrição: "era utilizado o protecionismo. Por meio de altas taxas
alfandegárias, a mercadoria estrangeira acabava se tornando tão cara que era
mais vantajoso adquirir um produto nacional". Isso descreve uma ação
concreta e observável (a aplicação de impostos) que era uma política do
período.
Alinhamento com Matemática (D048_M)
Resolução do Problema:
Calcular a taxa: 50% de 80 moedas = 40 moedas.
Calcular o preço final: Preço original (80) + taxa
(40) = 120 moedas.
Comparar e concluir: O produto importado custaria
120 moedas, enquanto o produto nacional custava 100 moedas. Portanto, os alunos
devem concluir que era mais vantajoso comprar o produto nacional, demonstrando
na prática como o protecionismo funcionava para incentivar o consumo de
mercadorias locais, conforme descrito no texto.
Estação 3: Metrópole versus Colônia
Tarefa de História: Ler o parágrafo 5, sobre Colonialismo. Desenhar um esquema (fluxograma) que mostre a relação econômica entre a metrópole e a colônia, indicando o que cada uma fornecia e recebia.
Alinhamento com Descritor (Língua Portuguesa):
D030_P (8º ano) - Reconhecer os elementos que compõem uma narrativa e o
conflito gerador. Pedir que identifiquem a "narrativa" do
colonialismo: os "personagens" (metrópole, colônia, burguesia
comerciante) e o "conflito gerador" (a exploração econômica e o
monopólio comercial).
Alinhamento com Descritor (Matemática): D037_M (7º
ano) - Utilizar área de figuras bidimensionais na resolução de problema.
Solicitar que desenhem dois retângulos para representar a metrópole e a
colônia. A área de cada retângulo deve representar simbolicamente o
"lucro" ou "poder". O retângulo da metrópole deve ser
visivelmente maior, ilustrando a desigualdade no sistema.
Estação 4: O Fim do Mercantilismo
Tarefa de História: Ler o parágrafo 6 e criar uma tabela comparando as ideias mercantilistas com as críticas do liberalismo de Adam Smith em relação à fonte de riqueza e ao papel do comércio.
Alinhamento com Descritor (Língua Portuguesa):
D023_P (7º ano) - Inferir informações em textos. Perguntar aos alunos: "O
texto diz que a França ficou mais pobre mesmo com as políticas de Colbert. O
que podemos inferir sobre a eficácia do mercantilismo a longo prazo?".
Alinhamento com Descritor (Matemática): D053_M (8º
ano) - Resolver problema envolvendo informações apresentadas em tabelas e/ou
gráficos. A própria criação da tabela comparativa já mobiliza essa habilidade
de organizar e interpretar informações de forma estruturada.
Tabela
Pergunta: "O texto diz que a França ficou mais
pobre mesmo com as políticas de Colbert. O que podemos inferir sobre a eficácia
do mercantilismo a longo prazo?"
Resposta esperada: Os alunos devem inferir que,
apesar da aparência de luxo e poder ("opulência"), as políticas
mercantilistas de Colbert não foram eficazes para enriquecer a França a longo
prazo. A inferência correta é que a prática do mercantilismo, focada no acúmulo
de metais e no protecionismo, na verdade se mostrou prejudicial, levando ao
empobrecimento do país. Isso sugere que a teoria mercantilista era falha na
prática.
Alinhamento com Matemática (Habilidade de
Organização)
A própria construção da tabela na tarefa de História atende a este descritor. Espera-se que o aluno seja capaz de extrair informações de um texto corrido e organizá-las de forma lógica e estruturada em colunas e linhas, permitindo uma comparação visual e direta entre dois sistemas de pensamento econômico. A habilidade avaliada é a capacidade de transformar dados textuais em uma representação gráfica (tabela) para análise.
Material didático:
Texto: Seduc GO, NetEscola 7º ano, Quarto Bimestre.
🔖ATIVIDADE AVALIATIVA🎒
Solicitar aos alunos que respondam individualmente a um questionário com três questões:
Descrever com suas palavras as três principais características do mercantilismo.
Analisar a seguinte frase
do texto: "a riqueza de um país se media pela quantidade de [metais
preciosos] dentro de suas fronteiras". Esta afirmação representa um fato
ou uma opinião da época? Justificar.
Com base no esquema da
relação metrópole-colônia, explicar por que o colonialismo era fundamental para
o sucesso do mercantilismo.
🔖ATIVIDADE AVALIATIVA FLEXIBILIZADA🎒
1. Alunos com déficit intelectual que sabem ler
Oferecer uma atividade de múltipla escolha e associação com apoio visual.
Questão 1: Marcar um
"X" nas palavras que são características do mercantilismo: ( )
Metalismo, ( ) Liberdade de comércio, ( ) Colonialismo, ( ) Intervenção do
Estado.
Questão 2: Ligar as
imagens às palavras corretas.
Imagem de um rei dando ordens -> Intervenção do Estado
Imagem de um baú de
moedas de ouro -> Metalismo
Imagem de um mapa
mostrando Europa e América -> Colonialismo
2. 🧠 Aluno com Síndrome de Down (não sabe ler nem
escrever)
Utilizar figuras grandes e plastificadas: uma
representando a METRÓPOLE (um castelo, um rei) e outra a COLÔNIA (uma
plantação, pessoas trabalhando na terra).
Mostrar figuras menores de produtos: uma barra
de ouro, açúcar (matéria-prima) e um sapato, um tecido (manufatura).
Pedir ao aluno, através de comandos verbais
simples, que coloque as figuras dos produtos junto à figura correta. "O
ouro sai da colônia ou da metrópole? Coloque a figura no lugar certo".
"O sapato é vendido pela metrópole ou pela colônia?". A avaliação
consiste em observar se o aluno faz as associações corretas.
3. 🧑🦽 Aluno com paralisia
cerebral (não lê, não escreve, nem se comunica efetivamente)
Apresentar duas imagens
lado a lado (ex: um rei controlando tudo vs. pessoas negociando livremente).
Fazer uma pergunta
simples e direta: "Qual imagem mostra o controle do rei na economia
(mercantilismo)?".
O aluno pode responder
através do olhar (fixando o olhar na imagem correta por alguns segundos),
apontando com a cabeça ou usando um comunicador com botões de
"sim/não" ou "opção 1/opção 2". A avaliação se dará pela
correção das escolhas feitas pelo aluno em uma série de duas ou três perguntas
binárias.
4. 🌿 Aluno indígena xavante (idioma Akwẽ/Acuen)
A avaliação deve ser oral. O professor faz a pergunta em português, o
intérprete traduz para o Aquém, e o aluno responde em sua língua, sendo sua
resposta traduzida de volta para o português.
Utilizar analogias que possam fazer sentido no contexto cultural do aluno
para explicar os conceitos. Por exemplo, explicar a exploração colonial
comparando com uma situação hipotética de troca desigual de artesanato por
produtos industrializados.
A pergunta avaliativa pode ser: "Na história que estudamos, quem
mandava e ficava com a maior parte da riqueza: a terra do rei (metrópole) ou a
terra distante (colônia)? Por quê?". A avaliação considerará a compreensão
do conceito de poder e desigualdade na relação, mais do que a memorização dos
termos.
MATERIAL:
Mercantilismo
1. Este termo se refere à política econômica dos reinos europeus absolutistas. O mercantilismo tem três características centrais: intervenção do Estado, metalismo e colonialismo. Os principais nomes desta política são: Jean-Baptiste Colbert (1619 - 83), ministro das Finanças do rei Luís XIV (1638 - 1715), Thomas Mun (1571 - 1641), diretor da Companhia das Índias Orientais, e Antonio Serra (c. 1550 – c. 1600), economista e filósofo italiano.
3. Metalismo - Já o metalismo consistia em manter um equilíbrio favorável ao reino entre a saída e a entrada de metais preciosos. Uma vez que se acreditava no período que a riqueza de um país se media pela quantidade destes dentro de suas fronteiras, era preciso manter uma balança comercial positiva; para isto, era utilizado o protecionismo. Por meio de altas taxas alfandegárias, a mercadoria estrangeira acabava se tornando tão cara que era mais vantajoso adquirir um produto nacional.
4. O mercantilismo entendia que uma simples transferência de recursos: assim, o país que vendesse um produto enriqueceria, e o que comprasse empobrecia na mesma medida, sendo uma transação de soma Zero. Dentro dessa lógica, a única possibilidade de se aumentar o montante total da riqueza seria extraindo-a da terra na forma de metais preciosos. Um dos meios de acumular metais era procurar manter uma balança comercial favorável, ou seja, vender produtos muito mais caros e em maior quantidade do que aqueles que eram comprados de outros países.
5. Colonialismo - Por último, havia a fundamental necessidade de manter colônias – ou seja, explorar e dominar novas terras além da Europa. Embora o colonialismo tivesse se iniciado propriamente falando no final do século XV, com a descoberta das Américas pelo navegador genovês Cristóvão Colombo (1451 – 1506) e, depois, pelo fidalgo português Pedro Álvares Cabral (c. 1467 – c. 1520), ele apenas se tornaria uma política nacional dos reinos europeus no século XVII. A função das colônias era fornecer valiosos produtos para suas metrópoles, que seriam depois vendidas no mercado europeu. Por outro lado, as próprias colônias eram obrigadas a comprar as manufaturas da metrópole por preços elevados. Isso se dava devido ao fato que não existia concorrência graças ao monopólio estabelecido. Desta forma, o lucro ficava não com os produtores coloniais, mas sim com os comerciantes burgueses oriundos da metrópole. Em suma, O colonialismo consiste num sistema bipolar: o polo colonizador (a Metrópole) e o polo colonizado (a Colônia). As origens, as estruturas econômicas, sociais, políticas e ideológicas e o significado das formações coloniais são condicionados pelos interesses e ações de suas Metrópoles.
6. No século seguinte, o mercantilismo já começaria a ser criticado pela teoria política do liberalismo, embora só fosse ficar realmente obsoleto como prática econômica no século seguinte. Segundo o filósofo e economista britânico Adam Smith (1723 – 90), a identificação entre a quantidade dos metais preciosos dentro do território e riqueza era simplesmente falsa. Na verdade, as altas taxas alfandegárias pensadas para manter a balança comercial positiva não trazia mais dinheiro para o reino; de fato, apesar de toda a opulência do reinado de décadas do Rei Sol, a França estaria mais pobre quando Colbert faleceu. Segundo a linha econômica liberal, a atividade comercial deveria ser livre independentemente do território, uma vez que a riqueza não era equivalente ao acúmulo das reservas monetárias, mas sim relacionada com a produção de bens – que se beneficiaria da livre circulação econômica abominada pelo mercantilismo.
Nossa aula foi:
7ºA,
7ºB,
Lógicas comerciais e mercantis da modernidade
(GO-EF07HI14-C) Compreender a forma de produção predominante na América Portuguesa e sua relação com o comércio triangular estabelecido entre Europa, África e América, seus objetivos, mercados e interesses.
Matriz de Habilidades Essenciais
Analisar a Expansão ultramarina, a exploração e o comércio entre europeus e povos indígenas originários.
As lógicas mercantis e o domínio europeu sobre os mares e o contraponto Oriental:
Mercantilismo: expansão e colonização da América, África e Oriente
Os objetivos da aula são:
Definir o conceito de Mercantilismo e identificar suas três características centrais: intervencionismo estatal, metalismo e colonialismo.
Analisar a relação de exploração entre metrópole e colônia dentro da lógica do Pacto Colonial.
Diferenciar o pensamento econômico mercantilista das primeiras críticas liberais apresentadas por Adam Smith.
Desenvolver a capacidade de análise textual, inferência de informações e distinção entre fato e opinião.
Iniciar a aula com uma pergunta disparadora para a turma
Um reino se tornava rico principalmente ao acumular a maior quantidade possível de metais preciosos, como ouro e prata. Para conseguir isso, eles adotavam algumas estratégias:
De acordo com as críticas apresentadas no final do texto (as ideias de Adam Smith), hoje entende-se que a riqueza de um país não vem apenas do acúmulo de ouro e prata. A verdadeira riqueza está na capacidade de produzir bens e serviços. Um país enriquece ao ter uma produção forte e ao participar do livre comércio com outras nações, permitindo a circulação de mercadorias sem as altas taxas protecionistas do passado.
Os grupos rotacionam pelas quatro estações, realizando as atividades propostas.
Tarefa de História: Ler os parágrafos 1 e 2 do texto e criar um mapa mental que responda: O que foi o mercantilismo? Quem se beneficiava da intervenção do Estado na economia e por quê?
Tema Central: MERCANTILISMO
Política econômica dos reinos absolutistas europeus.
Intervenção do Estado
Objetivo: Fortalecer e regular a economia do reino.
Principal Beneficiário: A Dinastia Real
Por quê? Porque fortalecia seu poder através das vitórias em conflitos.
Por quê? Porque também obtinha "grandes benefícios", o que a fazia aceitar o poder do rei.
Tarefa de História: Ler os parágrafos 3 e 4, focados em Metalismo. Explicar com as próprias palavras o que era o metalismo e a balança comercial favorável.
Explicação sobre Metalismo: Os alunos devem explicar que o metalismo era a ideia de que a riqueza e o poder de um reino eram medidos pela quantidade de metais preciosos (ouro e prata) que ele acumulava. O objetivo era manter esses metais dentro das fronteiras do país a todo custo.
Opinião: Os alunos devem identificar a frase "a riqueza de um país se media pela quantidade destes [metais preciosos] dentro de suas fronteiras" como uma opinião ou crença da época. O próprio texto usa o termo "se acreditava no período", indicando que não se trata de um fato universal, mas de uma visão específica daquele tempo.
Resolução do Problema:
Tarefa de História: Ler o parágrafo 5, sobre Colonialismo. Desenhar um esquema (fluxograma) que mostre a relação econômica entre a metrópole e a colônia, indicando o que cada uma fornecia e recebia.
Tarefa de História: Ler o parágrafo 6 e criar uma tabela comparando as ideias mercantilistas com as críticas do liberalismo de Adam Smith em relação à fonte de riqueza e ao papel do comércio.
|
Característica |
Pensamento
Mercantilista |
Pensamento Liberal
(Adam Smith) |
|
Fonte de Riqueza |
A riqueza é a quantidade de metais preciosos (ouro e
prata) acumulados no território. |
A riqueza está relacionada à produção de bens. |
|
Papel do Comércio |
O comércio deve ser controlado pelo Estado, com altas
taxas alfandegárias (protecionismo) para garantir uma balança comercial
positiva. |
A atividade comercial deve ser livre, sem as restrições
do mercantilismo, para beneficiar a produção. |
|
Validade da Teoria |
Acredita-se que acumular metais enriquece o reino. |
A ideia de que metais preciosos equivalem à riqueza é
falsa. |
A própria construção da tabela na tarefa de História atende a este descritor. Espera-se que o aluno seja capaz de extrair informações de um texto corrido e organizá-las de forma lógica e estruturada em colunas e linhas, permitindo uma comparação visual e direta entre dois sistemas de pensamento econômico. A habilidade avaliada é a capacidade de transformar dados textuais em uma representação gráfica (tabela) para análise.
Texto: Seduc GO, NetEscola 7º ano, Quarto Bimestre.
Solicitar aos alunos que respondam individualmente a um questionário com três questões:
Descrever com suas palavras as três principais características do mercantilismo.
1. Alunos com déficit intelectual que sabem ler
Oferecer uma atividade de múltipla escolha e associação com apoio visual.
Imagem de um rei dando ordens -> Intervenção do Estado
Mercantilismo
1. Este termo se refere à política econômica dos reinos europeus absolutistas. O mercantilismo tem três características centrais: intervenção do Estado, metalismo e colonialismo. Os principais nomes desta política são: Jean-Baptiste Colbert (1619 - 83), ministro das Finanças do rei Luís XIV (1638 - 1715), Thomas Mun (1571 - 1641), diretor da Companhia das Índias Orientais, e Antonio Serra (c. 1550 – c. 1600), economista e filósofo italiano.
3. Metalismo - Já o metalismo consistia em manter um equilíbrio favorável ao reino entre a saída e a entrada de metais preciosos. Uma vez que se acreditava no período que a riqueza de um país se media pela quantidade destes dentro de suas fronteiras, era preciso manter uma balança comercial positiva; para isto, era utilizado o protecionismo. Por meio de altas taxas alfandegárias, a mercadoria estrangeira acabava se tornando tão cara que era mais vantajoso adquirir um produto nacional.
4. O mercantilismo entendia que uma simples transferência de recursos: assim, o país que vendesse um produto enriqueceria, e o que comprasse empobrecia na mesma medida, sendo uma transação de soma Zero. Dentro dessa lógica, a única possibilidade de se aumentar o montante total da riqueza seria extraindo-a da terra na forma de metais preciosos. Um dos meios de acumular metais era procurar manter uma balança comercial favorável, ou seja, vender produtos muito mais caros e em maior quantidade do que aqueles que eram comprados de outros países.
5. Colonialismo - Por último, havia a fundamental necessidade de manter colônias – ou seja, explorar e dominar novas terras além da Europa. Embora o colonialismo tivesse se iniciado propriamente falando no final do século XV, com a descoberta das Américas pelo navegador genovês Cristóvão Colombo (1451 – 1506) e, depois, pelo fidalgo português Pedro Álvares Cabral (c. 1467 – c. 1520), ele apenas se tornaria uma política nacional dos reinos europeus no século XVII. A função das colônias era fornecer valiosos produtos para suas metrópoles, que seriam depois vendidas no mercado europeu. Por outro lado, as próprias colônias eram obrigadas a comprar as manufaturas da metrópole por preços elevados. Isso se dava devido ao fato que não existia concorrência graças ao monopólio estabelecido. Desta forma, o lucro ficava não com os produtores coloniais, mas sim com os comerciantes burgueses oriundos da metrópole. Em suma, O colonialismo consiste num sistema bipolar: o polo colonizador (a Metrópole) e o polo colonizado (a Colônia). As origens, as estruturas econômicas, sociais, políticas e ideológicas e o significado das formações coloniais são condicionados pelos interesses e ações de suas Metrópoles.
6. No século seguinte, o mercantilismo já começaria a ser criticado pela teoria política do liberalismo, embora só fosse ficar realmente obsoleto como prática econômica no século seguinte. Segundo o filósofo e economista britânico Adam Smith (1723 – 90), a identificação entre a quantidade dos metais preciosos dentro do território e riqueza era simplesmente falsa. Na verdade, as altas taxas alfandegárias pensadas para manter a balança comercial positiva não trazia mais dinheiro para o reino; de fato, apesar de toda a opulência do reinado de décadas do Rei Sol, a França estaria mais pobre quando Colbert faleceu. Segundo a linha econômica liberal, a atividade comercial deveria ser livre independentemente do território, uma vez que a riqueza não era equivalente ao acúmulo das reservas monetárias, mas sim relacionada com a produção de bens – que se beneficiaria da livre circulação econômica abominada pelo mercantilismo.
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